虞天明，2023级电子信息专业硕士研究生。在2023-1与2024-1学期担任数字电路实验助教，在2023-2学期担任导航定位技术、数据结构与算法助教，在2024-2学期担任系统仿真技术与应用助教。

实验课堂：从操作调试到思维赋能

作为助教，我始终怀着对学生和教学的责任感，全身心投入到教学辅助工作中。课前，我认真准备实验设备，坚持 “预实验先行”，协助老师测试器材，确保设备正常运行，并仔细检查实验步骤和注意事项。同时，我还协助老师发布课程任务，详细解读实验内容，帮助同学们明确学习目标。课堂上，我负责记录考勤，检查同学们的实验结果，营造高效有序的学习环境。课后，我认真收集、批改作业，梳理同学们学习中的难点和盲点，及时反馈给老师。

在数字电路实验课上，我密切关注同学们的实验电路箱操作，及时发现错误，并引导他们深入理解逻辑电路的原理。而在数据结构与算法实验中，我会引导学生分析、调试和定位问题，从原理出发找到解决方案。例如，当学生遇到接线错误、逻辑设计不合理或链表头尾指针处理不当等问题时，我会引导他们从基础原理出发，逐步解决问题。在批阅导航定位技术课程的实验报告时，我发现许多同学对惯性导航误差累积理解困难，于是及时向老师反馈，调整教学进度。

系统仿真技术与应用是一门高度综合的学科，它要求学生从系统的角度出发，分析问题、解决问题并进行仿真验证，这正是工程思维的核心体现。课程的复杂性和前沿性对助教提出了很高的要求，我会提前熟悉每一个章节内容，与老师一起探讨如何在启发式的课程教学中培养学生独立思考和解决问题的能力。

在工科课程的教学中，实验是培养学生工程思维和解决实际问题能力的重要途径。以数字电路和数据结构与算法课程为例，理论知识往往具有高度的抽象性，而实验则是将这些抽象概念具象化的关键步骤。在这一过程中，我的角色是引导学生将理论知识运用到实验操作中，帮助他们理解理论与实践之间的内在联系，从而搭建起从理论到实践的桥梁。

工作纪实：在教学中重新发现知识的维度

从曾经坐在实验台前懵懂操作示波器的学生，到如今指导学弟学妹操作的助教，角色的转换带来了意想不到的成长契机。本科时，我更关注如何快速完成实验拿到数据。而作为助教反复批阅大量实验报告后，我不得不拓宽知识深度，从更多维度去理解专业知识。面对学弟学妹频繁提出的电路"波形抖动"问题，我系统梳理了电源去耦、信号走线等工程细节，这些曾经被我认为基础的知识，恰恰是保障电路稳定性的核心。内存管理机制是C语言中的难点，这促使我重新钻研 C 语言的内存分配、释放等知识，深入剖析动态内存管理中容易出现的内存泄漏、悬空指针等情况。

教学相长：收获成长与感悟
 

回顾这段助教经历，我感慨万千。在与学弟学妹的互动中，我既帮助他们解决了学习上的问题，也在他们身上学到了许多新的思路和方法。不同的学生在学习过程中展现出的视角和思维，拓宽了我的学术视野，让我对专业知识有了更深入的理解。

教育是人与人的深度对话，是思想与知识的交响共鸣。感谢所有指导教师的信任，感谢同学们赋予我审视知识的新视角，让我感受到教育的双向赋能。未来我将继续做好助教工作，以更加饱满的热情和专业的态度迎接每一次挑战，用教学相长的理念激励自己不断前行。